낮은 곳의 어린 아이들

최근 공개 토론에서는 K-12 수학 진로에 초점이 맞춰졌습니다. 그러나 애초에 초등학교에 진학하기 위해 학생들에게 인생 초기에 필요한 수학 능력이 무엇인지에 대해서는 관심이 덜했습니다.

조기 학습자의 경우 수학 개념에 대한 노출은 가족의 경제 상황이나 부모가 대학 교육을 받았는지 여부와 같은 관련 요인에 따라 달라질 수 있습니다. 그렇기 때문에 한 연구자 그룹은 기회 평등의 분수령이라고 주장하는 고소득층과 저소득층 어린이 사이의 인지 발달 거리를 좁히기 위해 무엇을 할 수 있는지 물었습니다.

그 결과 무작위 대조 시험인 "부모-자녀 수학 참여 및 미취학 아동의 수학 능력 향상"은 시카고에 있는 3~5세 어린이의 수학 능력을 향상시키려고 노력했습니다. Head Start 프로그램이나 기타 공공 보조금을 받는 유치원에 등록한 758명의 학생은 저소득 가정 출신이었습니다. 연구 참가자들은 다양한 교육 자료를 받은 그룹으로 나뉘었습니다. 시카고대학교 해리스 공공정책대학원 교수이자 소장인 아리엘 칼릴(Ariel Kalil)은 일부 부모의 경우 연구원들이 수학 기술을 가르치기 위해 고안된 검증된 앱을 태블릿에 싣고 가족에게 건네주고 6개월 동안 떠났다고 말했습니다. 인간 잠재력 및 공공 정책 센터의. 일부 부모는 수학 능력을 전달하기 위해 고안된 아날로그 게임을 받았고, 다른 부모는 동화책을 받았습니다. 연구자들은 일부 부모에게 받은 자료를 사용하라는 문자 알림을 보냈습니다.

결과? 그 중 일부는 정말 잘 작동했습니다. 12주 동안 지속된 원래 치료가 끝날 때 눈에 띄는 효과는 없었습니다. 그러나 연구원들이 6개월 후 다시 돌아왔을 때, 보고서에 따르면 앱을 사용한 아이들의 수학 실력이 0.2 표준편차만큼 증가한 것으로 나타났습니다. 이는 Head Start 프로그램에서 1년을 보낸 학생들이 일반적으로 볼 수 있는 것보다 더 큰 향상입니다. 아날로그 게임과 부모 메시지를 받은 그룹도 개선을 보였습니다.

또 다른 결과: 여학생은 남학생보다 태블릿에서 더 큰 기술 향상을 얻었습니다. 이는 소녀들이 일반적으로 더 빨리 발달하고 더 어린 나이에 스스로 조절할 수 있다는 사실과 관련이 있을 것이라고 Kalil은 추측합니다.

그런데 또 하나 뜻밖의 발견이 있었습니다.

Kalil은 인터뷰에서 디지털 도구가 부모와 자녀의 상호 작용을 촉진하여 시간을 더 재미있고 효율적으로 보낼 수 있게 해준다고 말했습니다. 전반적으로 더 좋습니다.

Kalil은 저소득 가정의 조기 학습자와 고소득 가정의 조기 학습자 간의 인지 발달 차이를 연구하면서 결과가 학생보다 부모에 더 가깝다는 사실을 발견했습니다. 아이들의 학습을 향상시키기 위해서는 부모가 아이들과 함께 보내는 시간을 늘리거나 실제 학습 과정을 더욱 효율적으로 만드는 개입이 필요하다고 그녀는 말합니다.

부모가 자녀에게 취침 시간 이야기를 읽어 주는 것은 흔한 일이지만, 취침 시간 방정식을 푸는 경우는 흔하지 않습니다. Kalil은 부모가 수학 기술을 전달하는 데 쏟는 시간을 극적으로 늘릴 수는 없다고 믿고 이 특별한 연구에 참여했습니다. 그러나 최근 연구에서 부모들은 부분적으로 앱 덕분에 자녀와 함께 더 많은 수학 시간을 보낸다고 보고했습니다. Kalil은 “우리는 매우 놀랍고 큰 관심을 갖고 있습니다.”라고 말합니다.

요컨대, 연구자들은 부모를 대신할 앱을 준비하고 있다고 생각했지만 실제로는 부모의 노력을 보완할 수 있는 기술 도구를 준비하고 있었습니다.

유치원에 가면 어린 아이들은 꽤 많은 수학 능력을 배우게 됩니다. 여기에는 계산 방법을 아는 것, 양의 차이를 이해하는 것, 사물을 측정하는 방법을 아는 것이 포함됩니다. 또한 모양, 공간 관계 및 패턴에 대한 어느 정도 이해가 필요합니다.

그들의 어린 마음이 이러한 개념을 얼마나 잘 포착했는지는 그들이 학문적 경력에서 성공할 것인지를 예고합니다. 적지 않은 부분은 이러한 기술과 노년의 수학과 읽기 능력 사이에 강력한 연관성이 있기 때문입니다.